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微課程是網絡教育的一種新模式(圖)

時間:2014-05-11 來源:未知作者:linxianyin閱讀:

  人類不僅在優化知識內容,也在不斷優化知識的獲取渠道和獲取方式;ヂ摼W教育模式的種種探索也是層出不窮,那什么樣的網絡教育產品才能最快讓用戶看到效果?其中,“微”課程是嘗試之一。從解題入手也是一種嘗試。滿足了用戶的一個知識點需求、解決了一道作業題問題,用戶最終期待的還是成績上升、考試高分。而這個最終結果不是一個知識點、一道題能夠解決的,如何讓用戶堅定地跟著你走下去?這可能不僅是產品的問題,也是運營的問題。

  網絡微課程可以實現用戶這種立竿見影式的預期。小切入點、低目標可能更容易(比如背單詞產品,我只是讓你學會單詞而已;比如解題產品,可以定位為我只是讓你學會一道題),從產品定位上讓用戶降低期望值,但是更容易的產品的可能意味著更容易抄襲,更低目標值可能意味著更低粘性。

  傳統學校教育中,是講者一而聽者眾,有人懂有人不懂,但是不懂的也不是完全不懂,這時你再上一個和學校課堂一樣的課程,依然是浪費時間。因此,許多互聯網教育網站都在強化“微”的概念,網站端為主的教育產品也在“微”化。“微”化有兩層內容,一是時間上的“微”化,一是知識結構的細微化。時間上的“微”化主要是是指利用碎片化時間進行學習;而知識結構的“微”化能夠一定程度上降低用戶的選擇難度,也能夠一定程度上實現“個性化”。因此是解決或者緩和前一矛盾的方法。

  講題的產品是最末端、最“微”的一種產品形式了,具體到了最小單位,也是最容易工具化的產品。對于題目也有很多結構方式,包括按知識點聚合,形成測評系統,然后前者(知識樹結構的課程產品)雖然具有一定指引性,但本質還是工具,只是你多了一種找到所需工具的方式;后者(解題產品)加上課程,就是完整的“講—練—測”環節,是更符合教育規律的一種產品形式。只是依然受限于不夠智能。不過走同樣路線的背單詞產品倒是表現不俗。說到這里,其實語言學科和數理化等自然科學學科特點不同,產品的結構組織形式也應該不同。

  教育以考試為導向,具有地域特點,學校課堂上的是已經經過加工的適應地域特色的東西,就是給你“挑”好的;而互聯網上的教育資源是需要你自己挑選的。所有人都知道,學習的過程是一個循序漸進的過程。所謂“不見其長”而“日有所增”。但是,以考試為導向,以高分為根本目標和唯一目標的用戶和家長,卻要求看到效果。無論你網站上宣傳的是權威、專業還是有趣、豐富,無論你號稱老師多服務好還是方便快捷易查找,你心里也清楚,用戶要的就是效果、效果、效果!被考試折磨得心浮氣躁的學生和家長們不會給你太多時間證明自己,中考和高考每一次戰役他們都輸不起。

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